韩愈《师说》:“闻道有先后，术业有专攻”，意思是指所知道的道理有先有后，技能学术各有研究方向。汉语中所指的学术，即专深而系统的学问。学术素养是一个人知识、能力、思维、态度等的有机整合体，是包括专业素养、科研素养在内的综合素养，具有系统性、专业性、研究性等特征。并非从事学术研究才需要学术素养，任何有较高专业追求的教师都需要学术素养。并非能识文断字之人皆能从事语文教育，语文教师需要专业素养，可以说，一堂语文课就是语文教师利用专业知识经过系统研究所呈现出来的成果，所以语文教育教学能力实际是语文教师包括研究能力在内的一项特殊专业能力，有很强的专业性、学术性。语文教师的专业发展离不开学术素养，高水平的语文教师也需要进行学术研究，提升自己的学术素养。如何提升呢？
学术研究要关注理论、逻辑和证据。
教育学术研究不仅要学习教育哲学理论，还要学习教育心理学、教育社会学，教育政治学、教育管理学等，需要教育者发现问题，提出问题，分析问题，逻辑推理，寻求证据，理性判断，形成结论，最终解决问题。
语文教育研究需要关注文化传承，文化育人，文化创新，还要关注语言运用，思维能力，审美创造，从而落实立德树人的根本任务，促进人的全面发展、终身发展和未来发展。
语文教学研究要让课堂向生动的现实世界敞开：思维的开放，眼界的开放，情绪的开放，心灵的开放。
语文教师要有人文关怀，体现对人类发展的深度关切……
周洪宇教授在一次学术报告中提到，“志业”成就伟大。世界上所有伟大的事业，伟大的作品，都是因“志业”产生的。所谓“志业”，就是志向和使命之所在，就是一辈子要为之努力、奋斗的一种事业。教育研究者当以学术为志业，实现教育强国的理想！
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
