在武汉,孩子成绩不好的核心是:假象学习

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大家好，我是吴老师，在武汉教小初数学和奥数已经十几年了。

我上课有个习惯，偶尔会突然停下来，问某个孩子一个问题。我们自己叫做：“扫盲环节”

不是刁难，就是刚讲完的内容，随口问一句，说说刚才那道题为什么这样列式。

有意思的是，有些孩子，笔记记得很认真，草稿纸也写了不少，表情也很专注。但我一问，他愣了一下，说不出来。

不是紧张，是真的不知道。

他刚才那十分钟，在干什么？

他在写字。他在抄步骤。他在做一个"正在学习"的动作。

但他没有在想。

这就是我今天想说的事——假学习。

先说说这件事为什么值得认真对待

我见过太多孩子，每天学习时间不短，桌上摆着书和本子，坐在那里一两个小时，作业也完成了，练习也做了。

但成绩就是上不去。

家长很困惑，觉得孩子努力了，为什么没有结果。孩子也委屈，觉得自己认真学了，为什么还是考不好。

问题就在这里。努力了，不等于真的在学。认真了，不等于脑子在转。

从我接触的学生来看，假学习这件事，比家长想象的普遍得多。很多孩子，已经把假学习练成了一种本能，自己都意识不到，他坐在书桌前的那两个小时，有多少时间是真正在思考的。

假学习有哪些表现

我把这些年观察到的，整理了几个最典型的。家长和孩子可以对照一下。

第一种：抄笔记型。

上课或者看视频，手一直在动，笔记记得密密麻麻，看起来很认真。

但如果你让他合上笔记本，说说刚才这部分讲了什么，他茫然。

因为他全部的注意力，都在"把字抄下来"这件事上，没有在听，没有在理解。抄完了，等于什么都没做，只是换了个地方存了一遍信息。

这类孩子，笔记本往往很好看，整洁，完整，有条理。但好看的笔记本，和真正学进去，不是一回事。

第二种：反复看书型。

把书从头翻到尾，感觉每一行都看过了，每个例题都扫了一遍，合上书觉得心安理得。

但这种"看"，是眼睛在移动，不是脑子在工作。信息进去，没有被处理，没有被理解，转眼就出来了，什么都没留下。

我问过很多这样的孩子，你刚才看的这一页，主要讲了什么。他说不清楚。再问，那这道例题，你能自己做一遍吗。不能。

书看了，等于没看。

第三种：做题不想题型。

做作业的时候，拿到题目，快速扫一眼，感觉有印象，动笔，写个答案，下一道。

整个过程，思维是在浅层滑过的，没有真正停下来想过：这道题在问我什么，我的解法依据是什么，答案合不合理。

做完一张卷子，用了四十分钟，感觉很努力。但这四十分钟里，真正在动脑子的时间，可能不超过十分钟。其余时间，都是手在机械执行。

第四种：环境布置型。

这种我见得也不少，尤其是大一点的孩子。

书桌收拾得干干净净，书摆好了，文具理好了，水杯倒好了，台灯调好了，手机放到够不着的地方了。

然后坐下来，开始整理昨天的笔记，或者翻看上周的错题，或者把今天要做的题目按顺序排好。

这些事情，都跟学习有关，但都不是学习本身。

等这一切都弄完，可能已经过去半个小时，孩子心里还觉得自己已经学了一会儿了。

第五种：做简单题刷存在感型。

这一类，我在奥数班里见得很多。

真正需要动脑的题，孩子不愿意碰，或者碰了两分钟做不出来就放弃。但他还是要保持"在做题"的状态，于是去翻简单的基础练习，做得飞快，一道一道打勾，感觉非常充实。

做完之后，确实做了很多题，但那些题，对他来说没有任何挑战，没有任何思维上的训练。他只是在自己舒适的范围里打转，制造了一个努力的幻觉。

为什么假学习这么难被发现

有一个原因，我觉得是核心的：

假学习，在外表上，和真学习几乎一样。

孩子坐在书桌前，安静，专注，手在动，眼睛在看，这个画面，家长看了会放心。

但这个画面告诉你的，是孩子在执行"学习"这个动作，不是孩子的大脑在真正工作。

而且孩子自己，也不一定意识得到。因为假学习是有感觉的——抄完笔记有满足感，书翻完有完成感，作业做完有成就感。这些感觉是真实的，但它们是"完成了动作"的感觉，不是"真正学进去"的感觉。

孩子分不清楚这两种感觉的差别，就会一直以为自己在努力，但成绩就是上不去，然后开始怀疑自己是不是不够聪明。

不是不够聪明。是努力的方向，一直用错了。

怎么判断孩子在真学还是假学

我自己用的判断方法，很简单，就一个动作：

让孩子把刚才学的内容，说给你听。

不是背步骤，是解释：这道题在考什么，为什么这样做，关键的地方是哪里。

能说清楚的，是真学了。说不清楚，或者说出来的全是背下来的话，不是自己的理解，那这段时间，大概率是假学习。

这个检验，花不了五分钟。但它能非常准确地告诉你，孩子刚才坐在那里的时间，有没有真正用上。

另外还有一个信号，家长可以留意：

孩子做完作业，能不能说出今天遇到了什么问题，哪道题想了比较久，哪个地方没想清楚。

能说出来，说明他在做题的时候，脑子是真正参与的，有在真正遭遇困难、处理困难。

说不出来，或者说"都挺简单的，没什么问题"，这反而是一个警示。真正有效的学习，不应该是全程顺畅的，它应该有卡壳，有困惑，有需要停下来想一想的地方。全程顺畅，很可能是因为一直在自己的舒适区里滑行。

怎么从假学习变成真学习

我不想给一个很长的清单，因为执行不了的建议，等于没有建议。

就说三件真正有用的事。

第一件：做题之前，先想三十秒。

拿到一道题，不要马上动笔。先看完题，然后问自己：这道题在问什么，我打算怎么做，第一步是什么。

想清楚了，再动笔。

这三十秒，是让大脑真正进入工作状态的时间。跳过这三十秒，就是跳过了思考，直接进入机械执行。

第二件：做完一道题，说给自己听。

不需要说给家长听，就是自己在心里过一遍：我第一步做了什么，为什么，第二步做了什么，结果合不合理。

这个过程，三十秒到一分钟，但它会逼着孩子回头审视自己的思路，发现哪里其实没想清楚，只是凑出了一个答案。

第三件：学完一个知识点，合上书，出一道题。

不是做题，是出题。

自己出一道这个知识点的题，可以很简单，就是改个数字，改个条件。

能出题，说明真的理解了这个知识点的结构。出不了，说明理解是表面的，还没到位。

这三件事，一起做，每次学习的质量，会有根本性的变化。

给孩子说一句话

如果你正在看这篇文章，我想直接跟你说一件事。

你可能已经觉得自己努力了，但成绩就是不好，开始怀疑自己。

我想告诉你，问题大概率不是你不够聪明，也不是你不够努力。

是你的努力，用在了制造"在学习"的感觉上，没有用在真正思考上。

这不是你的错，很多人都这样，是没有人告诉过你这两件事的区别。

但现在知道了，就可以改。

下次做题，先想三十秒再动笔。做完说给自己听。学完出一道题。

就这三件事，坚持两个月，你会发现，同样的时间，可以学到更多东西，成绩会开始动。

最后说一句

假学习这件事，我觉得很多家庭都存在，但没有被认真对待过。

因为孩子坐在那里，样子是努力的，家长也就放心了。

但真正决定成绩的，不是孩子坐了多久，是这段时间里，他的脑子有没有真正工作过。

这件事，从今天开始认真对待，不晚。

——吴老师，写于武汉

我是吴老师，在武汉教了十几年小初数学和奥数，如果需要更具有针对性的小升初备考方案，可以加我。