近日，继耶鲁大学官宣恢复标化成绩要求后，美本留学圈又出现一则重要新闻！
751名加州大学教师联名致信校方，要求从2027入学周期起，恢复本科STEM专业申请者的标准化考试要求，尤其是要求提交SAT或ACT的数学成绩，以评估学生是否具备大学理工科课程的基本学习能力。
2020年5月，加州大学董事会拍板：逐步淘汰SAT/ACT，不再拿它们当招生“入场券”。
作为全美最大的公立大学系统，这一下直接冲在了“去标化”最前头。
其公开理由主打“公平”：不同族裔和残障学生普遍认为自己在标准化考试中处于不利地位，取消这项要求能为他们创造更平等的入学机会。
起初，这一举措看起来相当奏效。全美1800多所高校陆续跟进，“标化可选”甚至一度成为大学招生的标配操作。
而加州大学系统走得更远——自2022年起直接进入“无视标化”（Test-Blind）模式，招生官完全不参考SAT/ACT成绩，即便学生主动提交也不会被纳入审查，从此，GPA成了唯一的学术评估依据。
然而，UCSD给出的官方数据让人倒吸一口凉气：自从2020年甩掉标化成绩后，数学能力连高中水平都达不到的学生人数，暴涨了近30倍；这其中，70%的同学甚至还没到初中数学的水平。
无独有偶，加州伯克利也遇到了同样的情况。连续三年，参加数学摸底测试的微积分新生里，大约有两到三成被划进“严重准备不足”的黑名单。
教授们忍不住感慨：“基础数学的熟练度，就跟读写能力一样，是基本生存技能。”要是连小学数学都磕磕绊绊，想啃下大学里的STEM课程，几乎是不可能完成的任务。
更让招生官头疼的是，当一堆申请者的GPA齐齐飙到3.9以上时，谁优谁劣根本傻傻分不清。越来越多大学回过神来：抛弃标化考试的同时，也亲手丢掉了一个最能预测大学学术潜力的预测工具。
针对当前情况，UC教授们联合提出几项建议：
1.从2027年招生周期起，恢复对STEM专业申请者的SAT/ACT数学成绩要求；
2.建立由理工学科教师主导的监督机制，参与制定学业准备标准及影响理工项目的招生政策；
3.同时落实机构问责制，根据学生入学后的实际表现持续评估招生标准的有效性。
总体而言，无论加州大学的最终政策如何落定，一个趋势已愈发明确——标化成绩正重新成为顶尖高校招生的重要标尺。
因此，对于计划申请2027年秋季及以后入学的学生而言，认真备战SAT/ACT已刻不容缓啦。
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大白老师给我的最初印象就是很沉稳，很有经验的老师。我还记得上第一节课的时候，他给我讲解每一道SAT真题时，都已经将题目与答案选项铭记于心。他讲解的也十分深入浅出，因为我本身语法基础较为薄弱、不清楚很多语法规则，所以大白老师也不会一直强调让我去死记硬背， 反而是用逻辑和合理性来推导每一道题，这种方法对国际学校的学生尤其有帮助。
阅读部分，因为我诗歌部分较为薄弱，大白老师会带我理解和感受作者的情感和思想，通过分析感情色彩来匹配最优选项，而不是让我去把所有答案的直译跟原文反复对比、咬文嚼字的答题。一节课下来，我感受到他不仅是一名经验丰富的老师，更是一位真正能做到因材施教的教育者，根据分析每个人不同的薄弱点来定制专属的学习计划和 讲解结构。
我每次和大白老师答疑或者听他讲课都会觉得很安心，因为我很相信他的专业性，我可以百分之百地信任他。我是一个很容易焦虑的人，但大白老师让我每次备考SAT的时候很有安全感，变得没有那么焦虑。大白老师特别有耐心，我记得我非限定VS限定这个知识点总是搞不清楚，但是大白老师每次都会很耐心地给我解答。而且老师记忆力特别好，即使隔了几个月也会记着我薄弱的方面，会让学生感觉到老师很关心自己。
我在BMC做了一次SAT的模考，当时模考的成绩只有1300左右。模考过后，指导老师指出了我的问题并且制作了一个详细的学习计划。这个学习计划包括背单词，学数学知识，学和背语法知识等等。这为我提供了一个非常系统化的学习计划。我非常喜欢因为那样我就可以比较有规划有目标的学习。而不是盲目的直接开始学。最终我也拿下1580高分成绩。
我自己可能在讲自己的薄弱点时比较抽象和模糊，但是大白老师每次都能get到我说的点并且找出对应的练习题。他总能把课堂的时间利用到极致，和他一起上课我 感到自己学习的效率也得到了提高。
有时候我课前认为需要花很久才能讲完的题，大白老师总是能很简洁的就让我明白了为什么自己会错并且去真正掌握那个易错点，再加上课后具有针对性的练习题，我语法题的正确率飞速提升。
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