课程开始，王老师向同学们提问：“在船被发明出来之前，古人是借助什么工具渡河的呢？”同学们纷纷回答：羊皮筏子、竹筏。接着王老师向同学们介绍另一种古代的渡水工具——葫芦舟。葫芦舟又称为“渡水腰舟”，从先秦时期就开始使用，堪称水上交通的“活化石”。王老师请同学们思考：葫芦为什么能浮起来？为了探究漂浮原因，王老师带领同学们进行了模拟实验。首先，用保鲜膜将玻璃杯封口，放入溢水杯中，同学们观察到玻璃杯浮在了水面上。接着，取出玻璃杯，揭开保鲜膜，再次放入并让水进入杯中，这次玻璃杯沉入了水底。
根据这个实验，同学们认识到：封口的玻璃杯里有很多空气，水将它托了起来；没封口的杯子进了水，空气跑掉了，水托不动，就沉了下去。同学们由此理解了葫芦内部中空、充满空气是它能漂浮的关键。
随后，王老师讲解葫芦之所以能浮在水上，是浮力起了作用，并带领学生探究浮力的大小和什么有关。他们将封口的玻璃杯放入装满水的溢水杯，收集溢出的水并用量筒测量；再将未封口的玻璃杯横放让水进入，同样测量溢出的水量。
测量前，王老师为同学们介绍了量筒，并出示图片请同学们判断操作的正误，学习俯视和仰视对读数的影响。在此过程中，同学们掌握了量筒的正确使用方法：放平量筒，眼睛平视凹形液面最低处，俯视读数偏大，仰视读数偏小。同学们发现封口的玻璃杯排开的水量明显更多。
王老师总结道：浮力的大小和排开水的多少有关，排开的水越多，受到的浮力越大。根据实验结论，同学们理解了葫芦舟能浮在水面上，正是因为葫芦里面是空的，排开的水多，浮力大。王老师还问大家用一个葫芦好还是多个好，同学们认为多个更好，因为体积更大、浮力更大、稳定性更好。王老师介绍了葫芦舟的发展也是从单葫芦逐渐演化到多葫芦的。
课程尾声，王老师引导同学们联系生活：还有什么东西和葫芦舟很相似？同学们想到了救生衣、游泳圈。王老师还补充介绍了漂浮的植物：水葫芦和菱角。最后，王老师带领同学们总结回顾所学知识。在本节课的学习中，同学们在动手实验中理解了浮力的奥秘，感受到古人的智慧与自然的奇妙。
