咸宁市教科院于2025年12月29日下午在咸宁市第一高级中学明德楼报告厅举办了咸宁市高中语文学科基地12月教研活动暨市级课题《基于高中语文课程标准的考试命题设计研究》开题报告会。咸宁一中郑玉蕾老师执教的课例《丰富成语积累，让语言丰富多彩》得到了与会教师的一致好评，现分享郑老师的备教手记以供学习参考！
郑玉蕾，民盟盟员，1984年9月生，华中师范大学本科学历，汉语言文学专业，于2007年6月-2011年8月任职于湖北省巴东县第一高级中学，2011年9月至2025年8月任职于湖北省咸宁高级中学，2025年9月任职于咸宁市第一高级中学。教育教学上曾参与省级课题湖北省有效课堂课题研究，教案《宇宙的边疆》获省一等奖，多次荣获市级优质课奖项；咸安团区委“优秀团干”，咸安区“先进教育工作者”；多次荣获民盟市委会“参政议政先进个人”“优秀盟务工作者”；政协咸安区第五届委员、第六届政协常委，在政协年终大会上作议政发言两次；多篇文章发表于《湖北盟讯》、咸宁市政协《统一战线》、《咸宁日报》、《香城都市报》等媒体刊物，获2024年咸安区教育系统优秀通讯员。
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在咸宁市高中语文学科基地12月教研活动中，我的展示课《丰富成语积累，让语言丰富多彩》获在场同仁一致好评，这份认可让我备受鼓舞、倍感振奋。感恩各位同仁的悉心肯定与廖鹏老师的信任托付，更致谢我校语文教研组团队的倾囊相助与反复打磨，正是这份合力支撑，让我得以“逢山开道、遇水架桥”，顺遂攻克备课中的诸多难点，圆满完成此次公开课筹备。此次经历亦让我得以立足AI时代的教育浪潮，重新审视语文教学的本质与路径，其间诸多关于教学理论与实践的思索，愿在此与诸位同仁共勉交流。
一、以用为要：锚定核心，精准破题
本次公开课明确要求从《必修（上）》第八单元选材，并深度融入“五有四化”教学思想，实现工具性与人文性的统一。该单元内容丰赡多元，词语积累、语义演变、词语辨析等板块皆极具教学价值，每一部分都能为学生语言能力提升提供助力，初览时难免有“乱花渐欲迷人眼”之感。如何在有限课时内，将单元内容与“五有四化”理念深度融合，既达成教学目标，又贴合学生实际需求，考验着授课者对文本内涵与当下社会语言现象的双重把控力。结合学情精准研判，彼时学生散文单元尚未开启，文言文学习仅触及诗歌部分，核心文言文篇目未系统研习，于是果断排除古今异义、一词多义等需文言基础支撑的难点；而网络新词虽层出不穷，却多昙花一现、内涵浅薄，频繁使用易消解学生对汉语典雅意蕴与丰富内涵的感知，亦不纳入教学范畴。紧扣当下网络烂梗泛滥、青少年语言贫瘠的突出问题，初定“丰富词语积累”为教学主题，经研讨，同仁们建议缩小范围、聚焦深耕，最终将主题优化为“丰富成语积累，让语言多姿多彩”，以成语为核心载体，精准践行“有用”教学理念与“问题情境化”的四化要求，让课堂直指学生语言表达痛点。
二、以趣为引：创新形式，活态课堂
为破解课堂沉闷难题，激活学生参与热情，我以贴近青少年生活的语言现象开篇导入：“网络烂梗盛行当下，‘666’‘YYDS’‘绝绝子’等泛化、抽象的表达，逐渐挤占典雅精准的汉语空间，那些兼具画面感与感染力的鲜活表达渐趋式微，青少年当如何挣脱语言桎梏，丰盈自身语言库存？”这份直击现实的设问，既贴合学生身份，又引发反向思考，迅速点燃学生探究热情，契合“情境生活化”的四化教学原则。为兼顾课堂趣味性与知识实效性，我决定以成语大赛为核心线索串联全篇，通过竞赛形式促积累、促运用，在活跃氛围的同时，精准回应语言贫瘠的现实问题。筛选竞赛环节时，既追求形式新颖，又坚守语文本质，摒弃了动作浮夸、脱离文本的游戏设计，结合语文组同仁的优化建议，最终确定成语勘误、成语分类、成语推介三大核心环节。其中成语勘误环节特意融入AI新技术，以生活化相声脚本为蓝本，用AI拟声还原场景，搭配文字瀑布流呈现误用案例，为课堂注入科技感与新颖度。虽因初期脚本表述不够精准，AI生成画面过于活泼，不适配课堂庄重氛围，临时调整为文字瀑布流呈现，但这份尝试也为课堂增添了独特的探索印记。
三、以理为尺：层级递进，逻辑闭环
成语勘误、成语分类、成语推介三大环节并非孤立存在，而是遵循“基础认知—能力提升—价值升华”的内在逻辑，构建起完整的认知与能力链条，彰显“知识结构化”的四化教学理念。成语勘误环节，从学生熟知的小品片段切入，提取其中常被误用的成语案例，引导学生对比成语本义与语境用法，辨析误用根源，在纠错中夯实语言运用的基础能力；成语分类环节，引导学生溯源成语来源，按典故传说、诗文典籍、民间俗语等类别梳理，在归类中归纳成语结构固定、意蕴凝练的特征，探寻语义演变脉络，进而提炼出溯源记忆、分类记忆等实用方法，实现从积累到方法的进阶；成语推介环节，则引导学生深挖成语背后的文化意蕴，结合当下生活场景向大众推介，在传承传统文化的同时，探索成语在现代语境中的创新运用，完成从知识运用到文化传播的价值跃升。全程紧扣语言建构与运用、思维发展与提升两大核心素养，让学生在趣味探究中完成从纠错到悟道、从积累到运用的逻辑跃迁，实现思维能力的阶梯式提升。
四、以魂为核：守正创新，文化铸魂
整堂课程的设计与思考，始终围绕文化传承与语言文字的当代运用展开，以“有魂”为核心指引，践行立德树人的根本任务。2025年12月26日，习近平总书记签发第66号主席令，公布修订后的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，其中第六条明确提出“推进国家通用语言文字的信息化、数字化、智能化建设，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展”，这为语文教学指明了方向。加之近年来央媒等主流媒体多次发声，批判恶俗网络烂梗，倡导建设清朗网络文化，作为语文教育工作者，我深感肩负传承语言瑰宝、守护文化根脉的重任。基于此，本堂课以网络语言贫瘠、烂梗泛滥现象开篇破题，以成语大赛为探究载体，以深挖成语中的传统文化为情感高潮，最终以成语创作祝福、反击网络惯用语收束全篇，层层递进、环环相扣，始终聚焦成语这一传统文化瑰宝。引导学生认识成语价值、重视成语积累、理解文化内涵，最终主动推介成语，让青少年成为以雅言抵制语言贫瘠、守护清朗语言环境的中坚力量，这便是本课坚守的文化之魂。
五、以效为标：以学定评，赋能成长
为保障课堂教学实效，落实“有效”教学理念，我为学生预留了40分钟专项预习时间，引导学生熟悉导学案中的成语知识点、梳理积累方法，提前研读成语推介任务，为课堂上的个性化输出筑牢基础。课堂尾声的推介环节，学生们自然生成了诸多优质个性化表达，充分印证了课堂教学的实效。如学生对“叹为观止”一词的解读：“此词典雅蕴藉，专为赞叹极致之美而生，将人们目睹绝美事物时的惊叹、折服与赞赏之情，凝练于四字之中，文雅而鲜明。人类对美的无限追求与非凡创造力，皆可借此词传情达意——薄如蝉翼、巧夺天工的瓷器，气势恢宏、震撼人心的兵马俑，字字珠玑、流传千古的诗词歌赋，凡此种种，无一不令人叹为观止。那些略加文饰的世俗情愫，借由此词便成了美学的具象表达，一字传神，尽抒胸中万般感慨。”这般鲜活而深刻的表达，既展现了学生对成语的精准理解，也实现了“以评促学、学以致用”的目标，彰显了素养导向的评价观与“有效”教学理念。
成语藏文脉，雅言润心田。本课以“五有四化”为纲，以趣味激活课堂，以逻辑锤炼思维，以文化铸牢根基。愿以方寸课堂为壤，让成语这一文化瑰宝重焕时代生机，引导学子以雅言抵制语言贫瘠，让中华优秀语言文化在传承与创新中薪火相传、生生不息。
