大家好，我是曹老师。
最近很多家长拿着物理卷子来找我，问同一个问题：孩子挺努力的，为什么分数就是上不去？
我把这些卷子翻了一遍，发现每个孩子情况不一样，但问题翻来覆去就那么几种。
今天把这几个通病列出来。
家长可以对照看看。
第一个通病
不会读题，看不见隐含条件。
物理题的题干里，藏着很多“暗话”。
比如“缓慢”这个词。
一个物体被缓慢拉动，很多孩子看到就当没看到。其实“缓慢”意味着每一瞬间都接近平衡状态，合力近似为零。
再比如“恰好”。
恰好通过最高点、恰好开始滑动——这个“恰好”往往对应一个临界值。恰好通过最高点，意味着向心力刚好等于重力。
还有“轻质”。
轻质细杆、轻质弹簧，意思是质量不计，不用考虑重力。
我之前分析过一份卷子，一道大题考的是“物体沿粗糙斜面缓慢下滑”。
孩子写了满满一页，受力分析、列方程、代数，全对。但最后结果跟标准答案差了一个系数。
问题出在哪？
他没注意到“缓慢”两个字。如果是缓慢下滑，那合力为零，摩擦力应该等于重力分力。他按匀加速算的，整个思路都偏了。
读题的时候，拿笔把“缓慢”“恰好”“轻质”“光滑”“匀速”这些词圈出来。
每个词背后都对应一个物理条件。
圈一个，拆一个，题干就变成了一堆明确的已知量。
第二个通病
不会画图，全靠脑子想。
很多孩子做物理题不动笔。
读完题，在脑子里想一遍，觉得有思路了，直接列公式。算出来跟答案不一样，再从头想。
我见过一个学生，一道运动学题读了五分钟，眉头紧锁，纸上一个字没写。
我问他怎么不做，他说在想。
我跟他说：想不出来就画。画一个物体，画一条线，标上初速度、末速度、加速度、位移。画完你就知道了。
他画了，不到两分钟就列出来了。
物理题的信息量很大。光靠脑子记，很容易漏条件、乱关系。画图是把题目翻译成你能看见的形式。
受力分析画受力图，运动学画v-t图，电路画等效电路图。
图画出来了，条件就理清了。
画不出来，基本就是没读懂。
第三个通病
不会定性分析，上来就算。
很多孩子的习惯是：拿到题，找数字，代公式，算结果。
有时候根本不需要算。
比如一道选择题，问“从高处以相同速率抛出三个小球，角度不同，哪个落地速度最大”。
很多孩子开始列平抛公式，算水平位移、竖直位移，算半天。
其实这题考的是机械能守恒。初速度相同，高度相同，落地速度就相同。不需要算任何一个数字。
还有一种情况。
一道题四个选项，A说“增大”，B说“减小”，C说“先增后减”，D说“不变”。
很多孩子把每个选项代进去算一遍。
其实可以先定性分析：这个量随另一个量怎么变化？单调增还是单调减？有没有极值？分析完了，至少能排除一半。
我的建议是：拿到题先别动笔。
问自己三个问题——这道题考什么规律？哪些量在变？哪些量不变？想清楚了再算。
第四个通病
不会拆过程，混在一起算。
物理压轴题往往涉及多个过程。
一个物体先加速、再匀速、再减速。或者先电场里加速、再磁场里偏转。
很多孩子想一步算到底，列一个方程把所有过程都装进去。
结果方程列不出来，或者列出来是错的。
我教过一个方法：把过程拆开，一个过程一个过程算。
比如传送带问题。物体放上去之后，先加速，等速度跟传送带一样之后，再匀速或者减速。那就先算加速阶段的时间和位移，再算后面的阶段。
每一步都是独立的。
加速阶段算什么，用什么公式，清清楚楚。算完第一阶段，把结果作为第二阶段的初始条件，接着算。
分段拆开以后，再难的压轴题也会变成几个简单的基础题。
而且就算最后结果错了，前面的步骤分也能稳稳拿到。
第五个通病
不检查，或者不会检查。
很多孩子算完就交卷，从不回头检查。也有的孩子会检查，但就是重新算一遍，跟第一遍用同样的方法。
如果第一遍算错了，第二遍大概率也会错在同一个地方。
检查要换方法。
用估算法。算出一个电阻值50Ω，回头看一眼题目给的其他电阻都是几十Ω到几百Ω，50Ω合理吗？如果算出来0.5Ω，那肯定有问题。
用量级法。算出来一个速度5000m/s，比音速快十几倍，这合理吗？一般物体的运动速度到这个量级，大概率是单位换算错了。
用代入法。把算出来的结果代回题目里，看满不满足已知条件。
检查花不了几分钟，但能拦住一大半计算失误。
最后说几句
物理成绩上不去，往往不是孩子不聪明，也不是题太难。
是不会读题、不会画图、不会定性分析、不会拆过程、不检查。这五个通病，改掉一个，分数涨一截。
我经常跟学生说，物理不是靠刷题刷出来的，是靠想明白想出来的。
每道题做完之后，问自己一句：这道题我学到了什么？下次遇到类似的题，我能不能更快做出来？
每天改一个毛病，一个月下来，变化就很明显了。
物理这门课，拼的不是爆发力，是耐力。谁每天在做那几件对的事，谁就能走到前面。
我是曹老师，有什么不懂的欢迎交流。
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