Hi，我是杨老师。
上次有个家长带着孩子来我这儿做测试，初三了，英语一直卡在80分上下。孩子挺乖的，书包里装了好几本笔记，单词本、语法本、错题本，记得密密麻麻。
我问孩子，你平时怎么学英语？他说，每天背20个单词，周末做一套卷子，错题抄到本子上。
听起来没毛病对不对？
但我让他做了一件事。我拿了一篇八年级的阅读理解，不算难，让他读给我听。他读得挺顺，生词不多。然后我问他，这篇文章讲什么？他想了想，说，好像是讲一个人去了一个地方，然后发生了什么事。
就这样。具体去了哪，发生了什么事，为什么发生，他说不清楚。
我又拿了他最近一次考试的错题本。上面抄了十几道题，正确答案用红笔写在旁边。我随便指了一道，问他，这道题当时为什么错？他想了一下，说，好像是不认识这个词。我又问，这个词现在认识了吗？他点点头。我说，那这个词什么意思？他愣住了，想了几秒钟，说忘了。
这种情况太普遍了。孩子看起来很努力，时间也花了，笔记也记了，但就是分数上不去。为什么？因为大家都在抓的那些东西，根本不是提分的关键。
今天我说几个英语学习里最该抓、但几乎没人抓的点。你对照一下自己家孩子，看看中了几个。
一、单词不是背，是用
很多家长跟我说，孩子单词背了不少，但考试还是看不懂、写不出。我问怎么背的？答案基本一样：每天背多少个，第二天复习。听起来很科学，但问题是，大部分孩子所谓的“背”，就是看着单词表把中文意思记下来。
我自己的经验是，这种背法，记住的只是单词的影子。你看到这个词能反应出中文，但要在句子里用它，或者在一个长文章里认出它，就不行了。
我之前接触过一个高一学生，词汇量测试有三千多，但作文里翻来覆去就是good、happy、like这几个词。阅读理解里的长难句，单词都认识，串在一起就不懂了。
问题在哪？他背单词从来不造句，从来没有用过这些词。一个词你只背不用，它就只是你脑子里一个孤立的点。
我让他换了一种方法。每天只背10个新单词，但每个单词必须找一个例句，就从课本里找。然后自己造一个句子，跟自己有关的。比如背important，造一个It's important for me to finish my math homework. 第二天复习的时候，不看例句，自己再把句子写出来。
这个方法看起来慢，但一个词这样过一遍，比你抄十遍都管用。因为你在用它，你在把它放到真实的语境里。一个月之后，这个学生的作文里开始出现一些新词了，这就是进步。
这个方法适合所有学生。基础弱的多造简单句，基础好的造复杂句。
二、语法不是记规则，是拆逻辑
家长经常问我，孩子语法老是错，是不是要多背语法规则？我的回答可能让你意外：语法错，很多时候不是因为规则没背，是中文逻辑没搞清楚。
英语和汉语是两种完全不同的语言。汉语里没有时态变化，没有名词单复数。所以当孩子写英语的时候，他的大脑里是没有这些概念的。你让他背规则，他背得下来，但一到用的时候就忘了。
我跟学生讲，语法错误本质上是逻辑错误。你想表达的意思和你写出来的句子对不上。
举个例子。很多学生分不清一般过去时和现在完成时。你让他背规则，他说一般过去时是过去发生的动作，现在完成时是过去发生的动作对现在有影响。规则背得滚瓜烂熟，一做题还是错。
我会拿两个中文句子让他对比：我昨天吃了早饭。我已经吃过早饭了。我问，这两句话有什么区别？学生说，一个说了昨天，一个没说。我说对，但更重要的是，第一句话的重点是昨天发生了这件事，第二句话的重点是现在我不饿了。
你看，区别不在英语，在中文里已经体现了。让孩子先理解中文里的时间逻辑，再对应到英语时态上，就好懂了。
具体做法是，每学一个语法点，先找几个中文句子，让孩子判断这个句子想表达什么时间、什么状态，判断对了再翻译成英语。
这个方法适合基础中等的学生。太弱的孩子先解决词汇，不然加了语法会更乱。
三、阅读不是逐句翻译，是抓信息
很多学生做阅读的习惯是：拿到文章，从第一个词开始，一句一句在心里翻译成中文。翻到第三段，忘了第一段讲的啥，又回头翻。
我跟学生讲，阅读不是在翻译，是在找信息。考试阅读考的是你能不能快速找到需要的信息，不是考你能不能把全文翻译出来。
我教学生一种方法，叫信息分层。
第一步，看标题和第一段，用一句话概括这篇文章在讲什么。比如一篇讲环保的文章，概括成“这篇文章讲为什么塑料污染很严重”。
第二步，看每段的第一句话。英文文章有个规律，每段的第一句往往是主题句。把每段的第一句串起来，你就知道了整篇文章的脉络。这是第二层信息。
第三步，看题目问什么，就去对应段落找细节。题目问“塑料污染对海龟有什么影响”，你就去讲影响的那一段找，其他段落不需要看。
我之前有个初二学生，做阅读特别慢，一篇要15分钟。他有个习惯，每看到一个新单词就停下来查。我让他用这个方法练，开始他很不习惯，总觉得不读完全文不放心。练了两周，一篇能控制在8分钟以内，正确率没降。
因为他发现，很多段落根本不需要细读，只要知道这段在讲什么就够了。节省下来的时间，可以用来检查。
这个方法适合所有学生。基础弱的先练抓主线，基础好的可以直接定位细节。
四、作文不是套模板，是搭逻辑
每年临近大考，都有家长问我，有没有作文模板让孩子背一下。说实话，我最怕的就是这个。
模板作文，阅卷老师一眼就能看出来。那种开头In modern society, with the development of...后面一堆空话的文章，分数不会高。为什么？因为模板是空的，没有内容。
作文的核心不是漂亮的句子，是逻辑。你想清楚要说什么，用最简单的英语把意思表达清楚，这比套十个模板都强。
我教学生一个方法，叫三段式追问。
写任何一篇作文之前，先问自己几个问题：我为什么有这个观点？给我一个理由。这个理由具体是什么？有没有例子可以说明？有没有相反的情况？
把这些问题回答清楚了，文章的框架就有了。框架有了，往里面填句子，用最简单的词、最基础的句型，都比套模板强。
我之前有个学生，作文一直10分左右。他总想用难词、写长句，结果语法错一堆，老师都看不懂。
我让他停下来，先用中文把想说的话写清楚，再一句一句翻译成英语。翻译的时候用最简单的词、最基础的句型。第一次这么写，文章很简单，但每句话都是对的，逻辑很清楚。
然后我让他在这个基础上，把一些太简单的词换掉，把一些太短的句子合起来。两周后，他的作文到了15分。不是因为他背了模板，是因为他把话说清楚了。
这个方法适合所有学生。基础弱的先保证句子对，基础好的可以在对的基础上丰富表达。
五、错题不是改答案，是找漏洞
这个我要重点说一下。
很多孩子的错题本，就是答案搬家。错题抄上去，正确答案写旁边，完事。我跟你讲，这样做基本没用。
为什么？因为你只知道正确答案是什么，但不知道你自己当时为什么错。不知道为什么错，下次遇到类似的题，大概率还会错。
我给学生看错题的时候，从来不看正确答案。我先让他们告诉我，当时是怎么想的，为什么会选那个错误答案。
有些学生说，没仔细看题目。有些说，这个词不认识。有些说，句子太长了没读懂。每一个错因都不一样，对应的解决办法也不一样。
我跟学生说，分析一道错题，必须问自己三个问题：
第一，我当时为什么选了这个错误答案？写具体，不要写“粗心”这种空话。比如“我把except看成expect了”。
第二，正确答案为什么对？在原文哪里能找到依据？或者在语法规则里对应哪一条？
第三，下次怎么避免？比如“下次做题前先把题目中的关键词圈出来”。
把这三个问题的答案写下来，比你抄十道错题都有用。
我之前接触过一个高三学生，英语一直100分左右，上不去。他自己很努力，每天刷一套卷子，错题本写了好几本。我让他把最近一次考试的错题拿来，一道一道过这三个问题。
他发现，他错的大部分题，不是因为不会，是因为审题不仔细。题目问的是not mentioned，他看成了mentioned。题目问的是the main reason，他选了一个细节。
从那以后，他每次做题前先把题目读两遍，把关键词圈出来。一个月后，英语到了115分。不是因为他多背了多少单词，是因为他不再在审题上丢分了。
这个方法适合所有学生。基础弱的先解决知识漏洞，基础好的先解决习惯漏洞。
最后说几句
今天我讲的这五个点，都不是什么新鲜东西。但为什么我说没人抓？因为我接触的很多孩子，时间都花在了错误的地方。
花大量时间抄单词，但从来不造句。花大量时间背语法规则，但从来不分析句子逻辑。花大量时间做阅读翻译，但从来不知道自己在找什么。花大量时间套作文模板，但从来不想清楚自己要说什么。花大量时间抄错题，但从来不分析自己为什么错。
这些努力，看起来很累，但效果很差。
我的建议很简单：停下来，换一个方向。这个月，挑一个你最弱的地方，用对的方法集中练。不要贪多，就一个板块。一个月后你再看，那个板块的分数大概率上来了。
一句话记住：单词用来造句，语法拆逻辑，阅读抓信息，作文搭框架，错题找漏洞。
方法都给你了。试试看。
