昨天晚上，我在校区盯孩子们晚自习。
教室里坐了16个孩子，安安静静做题。我在后排备课，偶尔抬头扫一眼。
有一个男孩子，我印象特别深。他做题的时候，桌子上只放了一根黑笔、一根红笔、一张草稿纸。卷子上的每一道题，他都会先圈关键词，然后在草稿纸上画图、列式，写完了还会回头扫一眼。
旁边的另一个孩子，桌上摊着卷子、练习册、水杯、一包未吃完的薯片、三支荧光笔。我路过的时候扫了一眼他的卷子——选择题前五道，涂改了至少三次。
这两个孩子，智商差多少？我不知道。但我带了15年学生，见过形形色色的孩子，我可以很负责任地说一句：在武汉，能考上好高中的孩子，和还在普高线上挣扎的孩子，差的从来不是脑子，是习惯。
今天我想把这几年的观察掰开揉碎，跟各位家长聊聊：那些最终走得远的孩子，到底做对了什么？
一、对待错题的态度，暴露了孩子的层次
我先说一个最常见的场景。
每次考后发完卷子，我让孩子们整理错题。你会发现，教室里大概分三种反应：
第一种，看了分数，卷子往书包里一塞，再也不掏出来。
第二种，把错题抄到错题本上，工工整整，用红笔写正确答案，写得比作业还漂亮。你问他这题为什么错了，他说：哦，我算错了。
第三种，拿到卷子先不看分数，而是看错题。他会在旁边写三行字：第一行，错因是什么；第二行，正确的思路应该从哪切入；第三行，下次遇到类似的题，第一步该干嘛。
你觉得哪一种孩子，下一次不会再犯同样的错？
我带过一个孩子，初二来的，数学八十多分。他有个习惯让我很头疼——每次做错的题，他改完就完事了，从来不想为什么错。
有一次一道几何题他做错了，我问他：你当时做的时候，卡在哪一步了？
他想了想说：我没看出来那两个三角形全等。
为什么没看出来？
不知道。
后来我逼着他改习惯。每一道错题，必须在旁边写错因分析，不能用粗心两个字糊弄过去。必须是具体的——是看错条件了？是定理记混了？是辅助线没连对？还是思路完全跑偏了？
三个月后，他妈妈跟我说：毛毛老师，他现在做完题自己会检查了，说上次这个地方我犯过错。
你看，错题整理的本质，不是把正确答案抄一遍，而是在脑子里装一个警报器。下次遇到类似的坑，警报会响。
这就是牛娃和普娃的第一个分水岭：牛娃把错题当老师，普娃把错题当麻烦。
二、数学是想会的，不是看会的
还有一个场景印象也特别深。
我在课堂上讲一道压轴题，讲完了问：听懂了吗？
全班齐刷刷：听——懂——了——
我随手把题目改了一个数字，还是同样的思路，说：那你们自己做一遍。
结果呢？至少有三分之一的孩子会卡住。
为什么？因为在他们的认知里，听懂就是我会了。但数学这个东西，眼睛看会了和手能做出来，中间差了十万八千里。
我带过一个孩子，非常聪明，反应也快，我说一句他接一句。但我发现一个大问题：他上课从来不动笔。我讲题他瞪着眼睛看，我问他你怎么不记笔记，他说我都记住了。
好，那我不讲新课了，拿一道上节课讲过的同类型题给他做。他拿着笔想了五分钟，没写出来。
我说：你不是记住了吗？
他挠挠头：毛毛老师，你讲的时候我觉得很简单，但自己做就……
这就是典型的眼高手低。脑子以为自己会了，手还不答应。
相反，那些真正走得远的孩子，都有一个共同的特点：他们不仅听，而且写；不仅写，而且想。
我有个学生考上了省实验，初三那年，他每道做错的题都会在草稿纸上重新推演三遍。第一遍对着答案推，第二遍关掉答案推，第三遍换一种方法推。
我问他：你不累吗？
他说：累啊，但推完三遍之后，这道题就长在我脑子里了，再也忘不掉了。
你看，这就是区别。普娃觉得做一遍就够了，牛娃知道：一道题做三遍，比做三道新题有用得多。
三、能不能坐得住，决定了你能走多远
再说一个很现实的问题。
我现在带的班，初三冲刺阶段，每次两小时。两个小时连着上，中间休息十分钟。
有些孩子，前半个小时状态还行，然后就开始坐不住了。看看窗外，转转头，抠抠手，翻翻书。一个小时之后，整个人就像屁股底下长了钉子。
而有些孩子，从第一分钟到最后一分钟，眼睛一直是亮的。不是他不累，是他知道这两个小时很贵，浪费不起。
这两种孩子，课后的差距会越来越大。
我不是说坐得住的孩子就一定聪明，而是说他们有一个很重要的能力——专注力。
专注力这个东西，也不是天生的，是需要培养的。
我有个学生家长，孩子初一的时候坐不住，写十分钟作业就要起来喝水上厕所。她跟我说：毛毛老师，我快疯了。
我说：你别急，你试试番茄工作法。
让孩子定25分钟闹钟，这25分钟里，什么都别干，只做一件事。闹钟响了，休息5分钟。然后再来一个25分钟。
刚开始孩子只能坚持15分钟。练了一个学期，25分钟稳稳当当。到了初三，两个小时的自习，他一个人坐那儿从头学到尾。
后来这孩子考上了武大附中。他妈妈跟我说：毛毛老师，番茄工作法救了我半条命。
所以，别总说孩子坐不住。坐不住是结果，不是原因。原因是没有人教过他，怎么让自己坐得住。
四、牛娃不是不玩，是会先做该做的事
最后一点，可能最扎心。
有些家长问我：毛毛老师，我家孩子每天晚上也坐在书桌前，但作业总要写到十一二点，是不是作业太多了？
我一般会反问一句：你观察过他写作业的过程吗？
家长沉默了。
我帮很多孩子做过晚自习观察。手机放在旁边，写十分钟看两眼；写着写着翻到下一题，发现不会，卡在那儿发五分钟呆；做数学做到一半，想起英语还有抄写没做，又去翻英语本。
这些零碎的时间加起来，一个小时就这样溜走了。
而那些效率高的孩子，写作业之前会做一件事：先看一眼今晚要干什么。
把作业分分类。数学两张卷子，预计40分钟。英语一篇完形填空，10分钟。物理五道大题，30分钟。语文抄写，15分钟。
然后定顺序。先做最难的、最需要动脑子的——通常是数学。做完数学，脑子累了，换英语缓一缓。然后再做物理。最后做抄写这种不动脑子的，收尾。
这叫任务拆解+优先级排序，也就是提高效率。都说，哦，谁谁谁是牛蛙，因为学东西快，写作业快，听起来很高大上，其实就是一个习惯：动笔之前，先动脑子。
我带过一个孩子，初一的时候成绩中等偏上，不算特别突出。但他有个习惯让我很欣赏：每次上课，他会提前五分钟到，把上节课的笔记翻一翻，把今天要讲的内容预习一下。
就这五分钟，坚持了三年。
初三那年，他的成绩稳在年级前二十。后来考上了华师一。
你说他比别人聪明多少吗？我觉得不是。他只是比别人早做了五分钟的准备，多做了五分钟的规划。
而这五分钟，日积月累，就是一条鸿沟。
最后
写了这么多，我想说一句实在话：
别动不动就说孩子不是读书的料。
我带过2000多个学生，真正智商超群、一点就通的天才，一只手数得过来。剩下的大部分孩子，能走多远，取决于他有没有好的习惯——面对错题的态度、独立动脑的习惯、专注做事的能力、规划任务的意识。
这些习惯，不是天生的，是可以培养。
如果你发现孩子在这些方面有欠缺，不要急，不要骂。从今天开始，从一个习惯开始改。比如这个星期，就练一件事：每一道错题，在旁边写错因分析。
一个习惯养成了，下一个就容易了。
我是毛毛老师，在武汉教了15年初高中数学。如果你家孩子也有学习习惯问题，可以找我聊聊，咱们从现在开始，一个一个的培养。
