寒假实践 | 武汉大学“智伴乡童,暖护童心”实践队赴四川省德阳市实践纪实

实践队员张梓航在相关人员的帮助下，联系到了村内留守儿童的监护人，开展了数小时的陪伴与采访。

本次实践的实践对象是社区内的一户家庭，父母在外地工作，而孩子（化名小糖）主要由爷爷奶奶照顾。在表明身份与来意后，张梓航被允许与孩子进行一定程度的接触，在陪伴小糖玩耍、与她聊天的过程中，他也通过委婉的打听逐步了解了小糖的成长轨迹与心理状况。

随后，张梓航又在线下向孩子的爷爷，在线上向孩子的父母了解孩子的日常，以及在照顾孩子的过程中遇到的困难。

此外，张梓航还在龙凤社区党群服务中心了解到，社区也曾举办过“关爱留守儿童”的有关活动，不过效果并不显著，难以触及孩子的内心。

在一段时间的陪伴和访谈后，我发现，尽管孩子的物质生活还算不错，家里有玩具、电视，爷爷奶奶的对其生活起居的照料也比较到位，但孩子的心理状况仍值得重视。父母长期不在身边，爷爷奶奶又不能把有限的精力全放到孩子身上，这就导致自控力不足的孩子沉迷于网络，尤其是短视频。孩子还小，学业并不会占用她大量的时间，可空闲时间她的娱乐选择也并不多。或许是天生性格，亦或是后天成长环境到影响，孩子并不善于与同龄人交际，放学放假后比较孤单，因此她的大部分娱乐似乎只能在网络上进行，所以，与其说沉迷网络，不如说这类儿童没有其他选择。

好在小糖尚且年幼，又加上有爷爷奶奶的陪伴，心理问题并不明显，在陪伴她玩玩具时，她也表现出较活泼的一面，似乎也并不会特别怕生，问到她更喜欢看视频还是更喜欢跟其他人玩的时候，她选择的也是后者。但是，我担心，随着年纪的增长，情感陪伴的缺失，社交圈的狭窄以及娱乐方式的单一，很可能会影响孩子未来的正常生活。或许在将来，孩子学习生活的占比逐渐增大，但爷爷奶奶和外地的父母无力为其提供应有的帮助，再加上学校教育资源的限制，孩子有可能产生厌学，孤僻等问题，当然，对电子产品的依赖也不容忽视。在与孩子父母进行视频通话、访谈的过程中，我了解到，由于父母长期在外地，爷爷奶奶以及孩子自身的表达能力有限，监护人并不能真正了解并重视孩子的需求，发现孩子的问题。无奈的是，尽管我委婉地向他们提出了孩子将来可能面临的问题，父母也表达了对孩子的歉意，但当他们向我询问建议时，我除了提出让孩子多看看书，父母多陪伴这种空泛的建议之外，并不能真正为他们做些什么。

因此，我由衷地希望，这次智伴乡童的实践活动，能够在大家的踏实努力下，寻找出切实可行的方法论。

                        ——张梓航

智伴赋成长

此次德阳之行虽为个案调研，却深刻明了地揭示了数字时代留守儿童面临的困境，我们需要抢在“泔水化”短视频夺走孩子们宝贵童年之前提出应对的具体方式。这一要求印证了我们实践项目的核心思路——留守儿童的健康成长，需要超越短期、零散的帮扶，转向系统性、可持续的长效支持网络构建。

展望未来，武汉大学“智伴乡童”实践队将继续深化对此议题的探索。团队将发挥每个人的所长，致力于整合调研成果，为构建家校社协同、线上线下联动的长效关怀网络，贡献来自武大青年的洞察与智慧。让每一位有志于改变现状的青年面对天真可爱的小孩，面对苦寻破题之道的父母时，有足够的底气说出真真切切的答案。