杨澜在一次访谈中，谈到了自己的学习方法。1986年读高三的她，就开始用思维导图梳理并总结每一门学科的内容，以至于高中历史老师至今还保留着她画的那些图。那可是39年前啊，真心佩服她！
回想起自己第一次接触到思维导图，还是15年前。那是2010年在上海学习期间，培训专家为我们介绍了世界记忆大师博赞的学习工具“思维导图”。思维导图的概念由英国人东尼·博赞于20世纪60年代创造，据说曾用来帮助英国查尔斯王子提高记忆力。这是一种帮助人们分析信息和内化知识的思考工具。如果你思维混乱、表达缺乏逻辑、学习不得法，那么运用这种学习工具，或许会让你得到提升。
培训结束，我也运用这种方法将培训的要点进行了整理。我想：这是一个多么好的学习工具啊，回到学校，我一定要让我的学生学会运用它。因为，只要是有利于学生发展的事情，都值得我去做。
三年级的时候，我开始教学生画思维导图。怎么让他们理解思维导图的好处呢？我为孩子们做了一场专题讲座《给你的思维画一幅导图》，告诉他们思维导图就像“大章鱼”，色彩、线条、关键词，就是思维导图的三个关键要素。然后，我跟孩子们讲了查尔斯王子学习思维导图，提高学习成绩的故事，孩子们的兴趣就更浓了。接着，我展示了语文、数学、英语等不同学科的思维导图，让他们真切地感受到，思维导图并不难，日常的学习中随时都可以用到，非常方便。最后，我出示了语文课文的思维导图，不同类型的课文，可以有不同的画法。孩子们一下子就都明白了。
问题是，知道了什么是思维导图，知道了思维导图的用处，还得训练他们学会画导图。于是，每天中午的托管课和下午的活动课，我都会利用一切时间训练学生。比如写人叙事文章的绘制。我先出示一个导图做示范，跟学生们讲解这个导图从哪几个方面画，是怎么画出来的。然后再提供一篇同类型的文章，让他们同座合作，互相帮助，学习绘制。接着再出示一篇课文，让他们独立练习绘制。最后我再总结这一类型文章的绘制方法。回家以后，再给他们提供一篇这样的文章，继续练习，强化巩固。这样持续一个月，每一种类型的文章，我都通过这样的方式让学生们一步一步地练习，一点一点地掌握。
后续的学习中，学生们画思维导图的技巧越来越娴熟了，课堂上我们经常开展思维导图的pk赛，大家在交流讨论中对思维导图的作用有了更深刻的体会，对教材文本的理解也越来越丰富了。看着孩子们站在讲台上侃侃而谈，心里倍感欣喜，孩子们太棒了！每节课后，我都忍不住要给他们拍照，留下孩子们和自己作品的合影。
当前，我国基础教育改革正处于核心素养时代。《语文课程标准》（2022年版）中明确指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。”教师需要培养学生四个方面的核心素养，即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。其中，“语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。”
日常教学中，我常常问老师们：“你知道思维导图吗？你会画思维导图吗？你能根据一个单元的学习画一幅单元语文要素的思维导图吗？你会教你的学生画思维导图吗？你的学生一个单元学完了，能抓住学习要点画一幅思维导图吗？”为什么我这样关注这种思维能力的培养呢？因为如今的课堂教学，正从过去的碎片化的知识学习走向结构化的素养提升，如果教师都不能熟练掌握并运用这种思维工具，又如何能引领学生走向思维的纵深处，提升学生的思维品质呢？
“静语文”的课堂教学中，引导学生画思维导图，是语文老师们的必修课。教学中搭建各种思维支架，引导学生积极参与深度学习，是语文课堂的常态。期待未来的语文课堂上，能看到更多元的教学方式，看到学生更多思维火花的绽放！
