【课程建设】脚下有路,心中有梦——记武汉研学课程实施背后的思考与成长

    在研学出发前，学校做出了一次大胆尝试：将研学课程的开发权部分交给学生。学生们以兴趣为导向，自主分组，围绕湖北的历史文化、高校资源、科技企业等主题，设计自己真正想探究的研学课题。有的小组聚焦“人工智能如何改变我们的生活”，有的小组关注“武汉高校的学科特色与大学生活”，还有的小组从黄鹤楼出发，策划了一场“诗词与城市记忆”的微调研。

    学校的前瞻设计在于：不是替学生规划“该学什么”，而是为他们创造条件，去探索“我想了解什么”。这种课程共建模式，让研学不再是教师单向输出，而是学生带着问题和期待出发。

    出行后，学生设计的课程内容在真实场景中被一一实施与验证。在武汉大学，学生与学姐面对面交流，听她讲述从迷茫到坚定的成长故事；在辛亥革命武昌起义纪念馆，学生化身“小记者”，与前来参观的央视记者畅谈“科技改变生活”的感触。从课堂走向社会，从被动接受到主动表达，学生的课程意识在真实对话中被唤醒。

    学校始终认为，职业生涯规划不应等到高三才开始，而应贯穿于每一次真实的社会体验之中。此次研学，学校没有简单罗列职业名称，而是设计了“天马行空—深入探访—落地规划”的三阶路径。

    第一阶：天马行空，播下梦想的种子。在研学启动阶段，学生被鼓励大胆畅想：未来我想成为什么样的人？是人工智能工程师、激光技术专家、还是文化传播者？问题没有标准答案，想象力没有边界。

    第二阶：深入探访，看见梦想的模样。在百度飞桨，学生走进人工智能的底层世界。他们了解了AI从理论到应用的发展脉络，也直面技术对生活产生的真实影响——从语音识别到图像处理，从推荐算法到智能决策。最让学生兴奋的，是与机器人零距离互动，并亲手操控它们完成指定任务。那一刻，技术不再是书本上的抽象概念，而是指尖下可感知、可创造的现实。

    在华工激光，学生亲眼见证了国产激光技术如何打破国际垄断，感受到“卡脖子”技术背后的家国担当；在攀升电脑，学生亲手组装主机，从硬件识别到完成装机，第一次如此真切地理解“数字世界的物理底座”。

    第三阶：落地规划，路在脚下。深入大学校园后，学生不再只是羡慕“学霸光环”，而是主动询问：“要考上华中科技大学，我现在该怎么做？”“如果想研究人工智能，高中阶段该重点学什么？”梦想不再遥远，而是化作一份份具体的学习计划、一张张写在研学手册上的“当下行动清单”。

    当一名学生在研学日记中写道：“原来AI不是魔法，是一行行代码和一次次调试。我以后也想写这样的代码。”——这大概就是研学最朴素也最动人的意义：让学生在真实世界中，找到值得投入的方向，并愿意为之付出努力。

    在黄鹤楼顶远眺长江大桥时，有学生说：“原来诗词里的‘烟雨莽苍苍’是真的，但更震撼的是，我们也能为这座城市的未来写下属于自己的诗句。”在武钢文化旅游区，站在毛主席像广场，学生集体合影后沉默良久——他们刚刚听完了武钢成立对新中国的意义，第一次如此深刻地理解“工业报国”四个字的分量。

    这场研学，没有流于形式的打卡，没有走马观花式的讲解。它是一次课程改革的真实落地，是一场职业生涯教育的沉浸式启蒙。学校所做的，不过是把学生带到真实世界的门口，把选择的权利、思考的空间、尝试的勇气，交还给他们自己。

    因为真正的教育，不在于替学生安排好每一步，而在于让他们相信：脚下的路，可以自己去走；远方的梦，值得全力以赴。

    从克拉玛依到武汉，从历史博物馆到未来实验室，从天马行空到脚踏实地。这场研学课程的实施，不仅让学生看见了更广阔的世界，更让他们看见了自己可能的未来。而学校，始终站在他们身后，以前瞻的课程设计，陪伴每一个孩子，走向属于自己的星辰大海。