文章2008年发表于《人民网》
[人民网]
武汉科技大学创新教育体制培育合格人才
记者：张志峰
武汉科技大学探索“预警生”转化制度和四方监控措施，创新管理体制，提高教学质量，为社会培育合格人才。
学籍预警 防患未然
2004年，学校制订了《学生学籍预警制度暂行办法》。通过期初、期中、期末“三期预警”，学校、家长、学生之间多方沟通与互动，督促和帮助学生努力学习，加强修养。2005年，学校出台了《关于进一步加强教学预警工作的若干意见》。对已经出现的问题苗头或容易出现的问题，通过预警引起“教、学、管”三方的高度重视，及时采取措施，防患于未然。充分体现了育人过程中用“爱心”融化“预警生”心中的坚冰，用“耐心”培育“预警生”坚强的意志，用“信心”捕捉“预警生”的闪光点，帮助“预警生”转化的“三心”育人理念。
各院系在“预警生”转化过程中注重实效，形成了“一院一品”式的工作特色。外国语学院以增强“预警生”自信心为切入点，在转化工作中提出：打着灯笼找“预警生”的闪光点，用显微镜来观察“预警生”的优点；机械自动化学院通过深入细致的思想工作，及时为他们解开思想疙瘩，用真心、爱心和诚心打动“预警生”，使工作生动而富有感染力；材料与冶金学院提倡以心换心，既教育人、引导人，又关心人、帮助人，教师及辅导员的工作态度受到“预警生”称赞；医学院注重“一把钥匙开一把锁”，引导“预警生”喊出“我能行”的口号。各院系明确提出：转化一个“预警生”同培育一个优等生一样重要，有进步就是成功，不断鼓励“预警生”。
学籍预警制度实施以来，收到了良好的效果。2005~2007年，“预警生”转化人数分别为661人、583人、407人，转化率分别达到55.41％、65.95％、67.61％。化学工程与工艺专业某学生，曾因沉迷网络，大学一年级结束时受到学籍预警，在辅导员、班主任、任课教师和同学们的帮助下，该生顺利完成了学业，2006年毕业时考取了硕士研究生。
四方监控 共同提高
该校实行四方监控，依据主要教学环节质量标准，管理者以管理制度为规范，督导员以督导制度为指导，教师以教学制度为尺度，学生以评教制度为根据，对整个教学过程进行监督。
学校各级领导通过教学巡视、期中教学检查、专项检查、期末考试巡视、随堂听课等形式，深入理论教学、实践教学、素质教育三个环节，对学生学习和教师、督导员的工作过程进行监控；对发现的问题进行分析研究，提出处理意见和整改措施，为教学质量监控和教学效果评价提供了较完善的依据。
2002年，学校成立了教学督导组，督导组直接对教学副校长负责。督导员深入课堂、实验室进行督察和指导，监控各教学环节的运行状态，收集信息并及时反馈给有关部门，加强与师生的沟通和交流。督导员除对学生上课纪律、学习情况进行督评外，还深入学生宿舍，与学生平等地交流，对学生的学习习惯、生活方式等方面进行指导，“润物细无声”地引导教育学生。2007年，学校新聘17名院级督导员，形成了校院两级督导体系。
教师对教学质量监控的形式有：自评、互评、评学、评管。实行教师自我评价制度，改变了教师原来消极被动的被评价地位，使教师成为教学质量评价的主体。极大地激发了教师的主体意识，促使教师重视自身教学行为的转变与学生学习活动之间的关系，更新教育教学观念、教学手段和教学方式，提高教学水平。
学校采取同行教师互评，通过相互听课等方式，查找问题，提出改进意见。教师普遍反映，同行教师之间互评，对被检查者是一种促进，也是教师之间进行交流、共同提高的有效途径。
学生评教，督评教学质量。近些年，学校实施学生评教的制度，学生在每学期末对该学期任课教师的授课状况进行全面评价。教务处通过数据处理系统对学生评教情况进行统计、分析和排名，写出分析报告，反馈给有关部门和人员，公布学生评教结果并将评教结果反馈给任课教师本人。学校对成绩优异者进行奖励，对排名落后者限期整改，在职称评定、课酬计算等方面制定了相应的奖惩办法。现在，学校有学生教学信息员219名，他们将收集到的学生对教学方面的意见反映到教务管理部门，该部门及时研究处理，并给予回复。
近三年，学校督导员累计听课2869次，并对教师课堂教学进行了评价，其中，获得“很好”等次所占比例逐年提高，由2005年上半年的16.29%上升到2007年下半年的30.84%。学生评教制度是学校教学质量保障体系的重要组成部分，对各级教学管理部门全面掌握教师教学情况、有效地引导和调控教学活动起到了重要的作用。学校积累了6年的学生评教数据，建立了数据库，为实施教学激励、奖惩奠定了坚实基础。促使学校教师增强了教学质量意识、规范了教学工作行为，提高了教学水平。学生评教统计数据显示，全校平均分数由2005年上半年的83.82逐步上升到2007年下半年的91.73。
